DESORDENES DE LA COMUNICACIÓN

1. LA COMUNICACIÓN

La Comunicación es uno de los más complicados y vitales procesos que la persona emprende. Rara vez se piensa acerca de ello a menos que haya algún problema. El Habla y el Lenguaje son dos componentes de la Comunicación. Ellos están altamente relacionados, problemas en cualquiera de ellos pueden afectar la vida diaria de una persona.

Comunicación es intercambiar ideas, opiniones o hechos entre emisor y receptor. Requiere que el emisor componga y transmita un mensaje y que el receptor entienda, descifre y comprenda el mensaje.

A pesar que lenguaje y habla están relacionados no son sinónimos. Habla es una forma de lenguaje (pero no su único modo) en la que se utilizan palabras o sonidos articulados para comunicar diversos tipos de mensajes. El lenguaje incluye todos los medios de comunicación que se utilizan para expresar pensamientos, emociones, sentimientos, ideas, etc. (escritura, habla, arte, lenguaje de signos, expresiones faciales, pantomima, etc.).

Comunicación es un concepto más amplio. El lenguaje es parte de la comunicación. El habla es frecuentemente considerada como parte del lenguaje a pesar que lenguaje puede subsistir sin habla. Read more →

DESORDENES EMOCIONALES Y CONDUCTUALES

Desórdenes emocionales o desórdenes de conducta (DE/OC) son dos términos confusos usados para describir niños quienes tienen dificultades al relacionarse con otras personas o el tener conducta aceptable socialmente. En el área de la educación especial se suele usar el término “desorden emocional’ pero la mayoría de profesionales en las áreas de psicología y psiquiatría· prefieren el término “desorden de conducta”. Ambos términos se usarán intercambiablemente.

Los desórdenes emocionales o los desórdenes de la conducta en los jóvenes constituyen un grupo complicado de problemas emocionales y del comportamiento. Los niños y adolescentes que sufren de estos desórdenes tienen mucha dificultad en seguir las reglas y en comportarse de manera socialmente aceptable.

DEFINICIÓN EN EL ÁREA EDUCATIVA

Hay muchos términos para describir los desórdenes emocionales o del comportamiento. En la actualidad, estos están calificados de “problemas emocionales serios” (serious emotional disturbance). Los desórdenes emocionales serios se definen como una condición en la que se exhibe una o más de las siguientes características a través de un largo periodo de tiempo y en grado intenso lo cual afectan desfavorablemente el rendimiento escolar del niño: Read more →

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)


El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones que afectan más comúnmente a los alumnos

En la etapa  pre escolar y primaria. En las últimas décadas el diagnóstico del  TDAH se ha convertido en uno de los más frecuentes en la neurología y psicología infantil. Muchos especialistas  psicólogos, neurólogos, neuro psicólogos, médicos, fisiólogos, pedagogos, educadores y psiquiatras- intentan comprender este problema para responder a una serie de cuestionamientos prácticos: ¿Corno se puede ayudar a estos niños?, ¿Cómo facilitar su estancia en los jardines de niños y en la escuela primaria?, ¿Qué recomendar a los padres?, ¿Se deben o no tomar medicamentos?, entre muchas otras.

Es muy importante diferenciar el trastorno del rasgo. Es decir no todos los niños con hiperactividad o con atención dispersa presentan un déficit de atención. El TDAH es una entidad clínica más o menos bien definida que requiere de un número significativo de hallazgos clínicos y psicométricos para que se establezca. Es fundamental diferenciar entre el trastorno y el rasgo para una adecuada intervención y manejo de los niños en la escuela y lo mismo para una conceptualización adecuada desde las perspectivas psicológica y psiquiátrica.

El DSM-IV describe tres trastornos diferenciados: 1) el trastorno por déficit de atención sin hiperactividad, 2) el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, y 3) el trastorno por déficit de atención, tipo residual.

DEFINICION

Para Vallet (1980) “la hiperactividad es un término que describe un conjunto de trastornos conductuales característicos. Con frecuencia se aplica a niños con alteraciones de aprendizaje y emocionales asociadas. Sin embargo, el concepto sólo es significativo cuando los componentes conductuales se especifican en un niño concreto”. Read more →

LA DISCAPACIDAD DEL APRENDIZAJE


INTRODUCCIÓN

“Doctor, acabo de hablar con el profesor de mi hijo porque parece que este año no le está yendo bien en la escuela.”. Así comienza una consulta telefónica al Psicólogo cada vez más frecuente. Si bien a primera vista se puede considerar que el problema es educacional y no psicológico, la intervención del psicólogo es importante en lo que hace a guiar a los padres del niño en los pasos necesarios para remediar la situación.

Con frecuencia, los padres se sienten confundidos o intimidados por los educadores y recurren al psicólogo en busca de apoyo y consejos para enfrentar el “sistema” educativo. Con frecuencia el psicólogo conoce el desarrollo del niño, tienen buena relación con la familia, se preocupan por el bienestar del niño en todos sus aspectos y son reconocidos en su condición de profesionales en la comunidad.

EL FRACASO ESCOLAR

El Fracaso escolar es el desfase negativo que existe entre la capacidad intelectual y el rendimiento escolar sin que medie una disfunción.

Condiciones

Para que se llame fracaso escolar, el niño debe tener un nivel intelectual normal. Ausencia de trastornos sensoriales severos y trastornos neurológicos mayores; ausencia de alteraciones emocionales severas, de privación socio-cultural y abandono pedagógico severo. Read more →

ASPECTOS BÁSICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

Concepto

El comportamiento es el conjunto de conductas por medio de las cuales el ser humano expresa o manifiesta su forma de ser, en las diferentes actividades que realiza.

Ejemplos de comportamientos:

Gritar o insultar (conducta verbal)

Abrazar (conducta corporal)

Parpadear, toser (conducta psicológica)

Realizar una operación matemática (conducta intelectual)

El comportamiento humano, está constituido por una serie de factores que determinan el desarrollo del Comportamiento Humano.

Factores Determinantes del Comportamiento Humano Read more →

AUTISMO INFANTIL

Sin duda, uno de los trastornos que más impresionan a los maestros y a los psicólogos en educación especial es el Autismo, considerado fascinante en sus manifestaciones clínicas y capaz de promover gran incertidumbre en la constelación familiar y aún en la escuela. El término autismo proviene del griego “autos” y significa “si mismo”, “propio” o “yo”.

DEFINICIÓN

El autismo infantil es un desorden del desarrollo que se caracteriza por una falta de conducta social, severos problemas de lenguaje y conductas repetitivas (Liliana Mayo, 1992).

En aquéllos sujetos que estén presentes estos tres grupos de síntomas, se habla de “autismo” o bien de “Trastorno autista”, o de

“síndrome autista completo”. En cambio, cuando estos síntomas se presentan en forma atípica o bien en forma típica sólo para dos grupos de síntomas, es mejor hablar de “Síndrome autista parcial”.

Por último, si existen sólo algunos aspectos, pero no típicos, referibles a dos grupos de síntomas, es bueno hablar de “rasgos autistas” (Zapella, 1998).

El autismo es un trastorno que puede ser transitorio, durante meses o años y luego, también desaparecer de manera espontánea: con frecuencia en estos casos quedan además incapacidades de diversa índole. En otros sujetos el autismo permanece durante toda la vida.

¿Cómo es una persona con autismo? Read more →

VISIÓN PANORÁMICA DE LAS CORRIENTES Y ESCUELAS PSICOLÓGICAS

Son muchas las corrientes o escuelas psicológicas surgidas, por lo general, una en oposición de otras, principalmente para delimitar el campo u objeto de estudio de la psicologia; así, como los métodos que emplearían para investigar dicho objeto. Entre las principales corrientes podemos señalar:

• Estructuralismo

Sistema fundado por Wilhelm Wundt y continuado por su discípulo Edward Titchener, quienes, se ocuparon de descubrir la “estructura” o anatomía de los procesos conscientes (conciencia). Para esto se empleaba el método experimental, especialmente la observación dirigida a su propia experiencia, es decir la introspección.

Tras muchos experimentos, los estructuralistas concluyeron que “todos los procesos conscientes constaban básicamente de tres elementos: sensaciones, imágenes y sentimientos”. Y que la mayor parte de las actividades conscientes proceden de la “combinación” de tales elementos, pero en su conjunto era algo diferente de la mera suma de ellos. Read more →