TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)


El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones que afectan más comúnmente a los alumnos

En la etapa  pre escolar y primaria. En las últimas décadas el diagnóstico del  TDAH se ha convertido en uno de los más frecuentes en la neurología y psicología infantil. Muchos especialistas  psicólogos, neurólogos, neuro psicólogos, médicos, fisiólogos, pedagogos, educadores y psiquiatras- intentan comprender este problema para responder a una serie de cuestionamientos prácticos: ¿Corno se puede ayudar a estos niños?, ¿Cómo facilitar su estancia en los jardines de niños y en la escuela primaria?, ¿Qué recomendar a los padres?, ¿Se deben o no tomar medicamentos?, entre muchas otras.

Es muy importante diferenciar el trastorno del rasgo. Es decir no todos los niños con hiperactividad o con atención dispersa presentan un déficit de atención. El TDAH es una entidad clínica más o menos bien definida que requiere de un número significativo de hallazgos clínicos y psicométricos para que se establezca. Es fundamental diferenciar entre el trastorno y el rasgo para una adecuada intervención y manejo de los niños en la escuela y lo mismo para una conceptualización adecuada desde las perspectivas psicológica y psiquiátrica.

El DSM-IV describe tres trastornos diferenciados: 1) el trastorno por déficit de atención sin hiperactividad, 2) el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, y 3) el trastorno por déficit de atención, tipo residual.

DEFINICION

Para Vallet (1980) “la hiperactividad es un término que describe un conjunto de trastornos conductuales característicos. Con frecuencia se aplica a niños con alteraciones de aprendizaje y emocionales asociadas. Sin embargo, el concepto sólo es significativo cuando los componentes conductuales se especifican en un niño concreto”. Read more →

LA DISCAPACIDAD DEL APRENDIZAJE


INTRODUCCIÓN

“Doctor, acabo de hablar con el profesor de mi hijo porque parece que este año no le está yendo bien en la escuela.”. Así comienza una consulta telefónica al Psicólogo cada vez más frecuente. Si bien a primera vista se puede considerar que el problema es educacional y no psicológico, la intervención del psicólogo es importante en lo que hace a guiar a los padres del niño en los pasos necesarios para remediar la situación.

Con frecuencia, los padres se sienten confundidos o intimidados por los educadores y recurren al psicólogo en busca de apoyo y consejos para enfrentar el “sistema” educativo. Con frecuencia el psicólogo conoce el desarrollo del niño, tienen buena relación con la familia, se preocupan por el bienestar del niño en todos sus aspectos y son reconocidos en su condición de profesionales en la comunidad.

EL FRACASO ESCOLAR

El Fracaso escolar es el desfase negativo que existe entre la capacidad intelectual y el rendimiento escolar sin que medie una disfunción.

Condiciones

Para que se llame fracaso escolar, el niño debe tener un nivel intelectual normal. Ausencia de trastornos sensoriales severos y trastornos neurológicos mayores; ausencia de alteraciones emocionales severas, de privación socio-cultural y abandono pedagógico severo. Read more →

ASPECTOS BÁSICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

Concepto

El comportamiento es el conjunto de conductas por medio de las cuales el ser humano expresa o manifiesta su forma de ser, en las diferentes actividades que realiza.

Ejemplos de comportamientos:

Gritar o insultar (conducta verbal)

Abrazar (conducta corporal)

Parpadear, toser (conducta psicológica)

Realizar una operación matemática (conducta intelectual)

El comportamiento humano, está constituido por una serie de factores que determinan el desarrollo del Comportamiento Humano.

Factores Determinantes del Comportamiento Humano Read more →

AUTISMO INFANTIL

Sin duda, uno de los trastornos que más impresionan a los maestros y a los psicólogos en educación especial es el Autismo, considerado fascinante en sus manifestaciones clínicas y capaz de promover gran incertidumbre en la constelación familiar y aún en la escuela. El término autismo proviene del griego “autos” y significa “si mismo”, “propio” o “yo”.

DEFINICIÓN

El autismo infantil es un desorden del desarrollo que se caracteriza por una falta de conducta social, severos problemas de lenguaje y conductas repetitivas (Liliana Mayo, 1992).

En aquéllos sujetos que estén presentes estos tres grupos de síntomas, se habla de “autismo” o bien de “Trastorno autista”, o de

“síndrome autista completo”. En cambio, cuando estos síntomas se presentan en forma atípica o bien en forma típica sólo para dos grupos de síntomas, es mejor hablar de “Síndrome autista parcial”.

Por último, si existen sólo algunos aspectos, pero no típicos, referibles a dos grupos de síntomas, es bueno hablar de “rasgos autistas” (Zapella, 1998).

El autismo es un trastorno que puede ser transitorio, durante meses o años y luego, también desaparecer de manera espontánea: con frecuencia en estos casos quedan además incapacidades de diversa índole. En otros sujetos el autismo permanece durante toda la vida.

¿Cómo es una persona con autismo? Read more →

VISIÓN PANORÁMICA DE LAS CORRIENTES Y ESCUELAS PSICOLÓGICAS

Son muchas las corrientes o escuelas psicológicas surgidas, por lo general, una en oposición de otras, principalmente para delimitar el campo u objeto de estudio de la psicologia; así, como los métodos que emplearían para investigar dicho objeto. Entre las principales corrientes podemos señalar:

• Estructuralismo

Sistema fundado por Wilhelm Wundt y continuado por su discípulo Edward Titchener, quienes, se ocuparon de descubrir la “estructura” o anatomía de los procesos conscientes (conciencia). Para esto se empleaba el método experimental, especialmente la observación dirigida a su propia experiencia, es decir la introspección.

Tras muchos experimentos, los estructuralistas concluyeron que “todos los procesos conscientes constaban básicamente de tres elementos: sensaciones, imágenes y sentimientos”. Y que la mayor parte de las actividades conscientes proceden de la “combinación” de tales elementos, pero en su conjunto era algo diferente de la mera suma de ellos. Read more →

RAMAS DE LA PSICOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

• Ramas de la Psicología

Desde aquellos tiempos remotos, en que nace la Psicología, en forma espontánea, por la necesidad de supervivencia del hombre hasta nuestra época, en que ya podemos hablar de ésta como ciencia, ha transcurrido mucho tiempo. En esta evolución han ido surgiendo diversas ramas (divisiones) y a través de ellas, podremos darnos cuenta de la vastedad del campo de la psicología y de la forma como día a día, sus conocimientos van siendo aplicados en las diversas esferas de la vida. Se señalan las siguientes ramas principales:

Psicología Pura o Teórica.

Psicología Aplicada.

Psicología Pura Read more →

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA


La historia de una disciplina científica por lo general está ligada a las diversas etapas de la evolución humana y la Psicología como todas las demás ciencias tiene su nacimiento en los albores de la humanidad. Cuando el hombre pretende conocer y dominar el mundo que lo rodea para poder sobrevivir tiene que responderse a una serie de interrogantes que le causan admiración. Posteriormente trata de conocerse a sí mismo y se pregunta sobre lo que recuerda sobre lo que ve y trata de comunicarse con los demás seres: allí nace la psicología en forma empírica.

Para un mejor estudio vamos hablar de dos períodos en la evolución de la Psicología: el pre científico y el científico.

  • Periodo Pre científico: en éste se consideran las siguientes etapas.

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